CORECCIÓN 2 BLOQUE 3 LA ESCRITURA

 LA COMUNICACIÓN ESCRITA:

Hola de nuevo por aquí, en esta ocasión hablaremos de la comunicación escrita, la cual se establece a través de las palabras o de cualquier otro código escrito. El emisor y el receptor deben compartir el conocimiento de ese código en cuestión, para que la comunicación sea efectiva. En esta clase de comunicación, el emisor escribe mientras que el receptor lee. Siempre, como canal, habrá un dispositivo físico, que puede ser un papel o la pantalla de una computadora o incluso una pared. La comunicación escrita más antigua fue a través de pictogramas: son signos o dibujos que representan un concepto o idea.

Las características de esta comunicación es que no es simultánea, permanece en el tiempo y debe respetar unas reglas. La importancia de esta comunicación ha marcado un antes y un después de la humanidad, debido a que algunas de las ventajas que tiene es que permite la organización, fomenta la reflexión, disminuye la distorsión, el tiempo no es un impedimento, enriquece la cultura, permite la difusión de conocimientos, … Para mi escribir es arte en estado puro, ya que a través de un simple proceso de juntar letras (la escritura) puedes expresar tantas cosas.

Es por ello que la escritura es un recurso de aprendizaje que se merece el valor e importancia que requiere y para ello, entra en juego nuestro papel como docentes, ya que es nuestro deber enriquecer a nuestros alumnos con las pautas y ayudas necesarias para que crezcan en un entorno que fomente, eduque y enriquezca ese amor por la escritura, pero para ello primeramente debemos ser conscientes de las dificultades que pueden surgirles a nuestros alumnos a la hora de aprender a escribir ya que como bien conocemos, la disgrafía es uno de los trastornos más comunes en la escritura, pues consiste en que los alumnos presentan dificultades en la coordinación de los músculos, lo que le impide así usar adecuadamente los materiales de escritura como son los lapiceros.

Pero para esas dificultades debemos estar preparados los maestros y ser capaces de ofrecerles actividades lúdicas que refuercen ese mecanismo de coordinación, haciendo les más llevadero su proceso de aprendizaje, a mi se me han ocurrido algunas como fichas de relacionar los números para conseguir el dibujo que se encuentra oculto, fichas de seguir las palabras escritas para, fichas de terminar de completar el dibujo, la caja mágica….

 

 

Por otro lado, también debemos conocer que es la caligrafía, lo cual se podría definir como el conjunto de rasgos que caracterizan la escritura de una persona, es decir, si escribe correctamente, presenta una letra coordinada y de buena calidad y legible, es limpio en su escritura… Para todo ello, voy a recrear una serie de actividades destinadas a los cursos de 2º, 4º y 6º de primaria, para aquellos alumnos que presenten mala letra en sus escrituras.

Primeramente es necesario enseñarles y educarles en los aspectos más relevantes para tener una escritura de calidad como son, coger adecuadamente el lapicero o bolígrafo, sentarse en la postura correcta, mantener márgenes y distancia entre las palabras, que es importante también sujetar el papel con la mano que no estás escribiendo para que no se mueva, es necesario también que preste atención (es decir esté concentrado) a lo que esta escribiendo para que así sus textos tengan cohesión evidentemente, que es importante que esté tranquilo que no por acabarlo antes va a ser mejor, no sino que es necesario que se tome su tiempo para realizar las actividades, que el arte de escribir no consiste en estar en tensión escribiendo, sino que los músculos deben estar relajados y dejarlos, por así decirlo llevar.

Para finalizar con este punto querría dejaros algunas actividades sobre estos puntos que se me han ocurrido para mejorarlos, como:

• Para que nuestro alumno realice el movimiento de pinza correctamente podríamos enhebrar una aguja, hacer juegos con pinzas de tender, hacer pulseras…
• Para afianzar la buena postura de nuestros alumnos podríamos jugar a una especie de escondite inglés con la postura correcta que se practica durante la escritura, es decir, consiste en desplazarse por la clase mientras se entona la canción del escondite inglés y una vez el que liga se de la vuelta tienen que sentarse con la postura correcta de escribir.

Ahora voy a pasar a mostraros que actividades se me han ocurrido para poner en práctica con estos alumnos con mala letra, en donde debemos tener en cuenta que es importante mantener el contacto con las familias e informarles del proceso y progreso que esta llevando a cabo su hijo, para que así también ellos puedan colaborar en sus casas para facilitar esta mejora al alumnos.

ALUMNO 2º PRIMARIA (7-8 AÑOS)

Debido a que las actividades son destinadas para mejorar el modelado de nuestros alumnos, debemos partir de varios puntos importantes:

La motivación, en donde el alumno debido a que estas edades ven aún la figura del docente como a una persona de referencia a la que ensalzan, el docente estará siempre atento al alumno y le proporcionará el lugar más cómodo y seguro donde el niño este tranquilo y confiado para realizar dicha actividad, es por ello que él escogerá el lugar donde quiera realizarla.

-        Tipo de papel: el folio que solemos emplear en clase para estas rutinas son folios de a5, que como docente aportaré a mis alumnos con pautas para seguir los renglones pues a esta edad todavía tienen a subir o bajar la letra, les cuesta un montón seguir una línea recta.

-        Tipo de material para escribir: como todo niño a su edad no esta preparado para el empleo de bolígrafos pues todavía presenta fallos en su escritura, por lo que debemos utilizar a estas edades el lapicero amarillo y negro a rayas, con punta triangular de hb2, para facilitarle la escritura a nuestro alumno, y por supuesto acompañarlo de una goma Milán y de un sacapuntas por si acaso.

-        Tipografía: la tipografía escogida para esta edad ha sido la conocida como Donellia pautada, pues como a estas edades todavía continua la letra ligada, me parece una letra fina y ligera de poder seguir por nuestros alumnos, a su vez se trata del tipo de letra con la que los niños están más agusto pues han aprendido a escribir con ella.

              Ligada

Desligada

Las frases que deberían copiar serían por ejemplo, aquellas relacionadas con un tema que les entusiasme, por ejemplo Mario Bross, de tal forma que estas motivando al niño a realizar esta actividad diaria, de lunes a viernes, durante un tiempo estimado de 10 minutos. Pero para convencer al niño de mejorar su letra podríamos proponer un copiado de una historia de Mario Bross, de tal forma que vaya copiando simplemente de punto a punto, sin nosotros ofrecerle todo el texto, para que así trate de averiguar que es lo que le ha pasado a su amado Mario Bross.

Una vez realizado la actividad sería conveniente reforzar su trabajo, incluso podríamos comparar la letra de antes con la de ahora, para que el niño se diese cuenta del gran trabajo y de los grandes resultados que esta obteniendo, incitando así a querer seguir trabajando.

 

ALUMNO 4º PRIMARIA (9-10 AÑOS)

-     La motivación, en donde a estas edades lo que les gusta es competir entre ellos, por lo que podríamos jugar con el reconocimiento escolar y la superación personal, para facilitarles este proceso de modelado.

     Tipo de papel: al igual que en el apartado anterior, seré yo como docente quien aporte a mis alumnos el folio de a4 cuadriculado para poder realizar la actividad, para permitirle seguir un orden en su escritura,

-        Tipo de material para escribir: a esta edad ya empieza a cobrar importancia los bolígrafos, pero eso sí deberemos emplear bolígrafos de punta fina que puedan borrarse como los Pilot de tapa azul con goma blanca en el otro extremo, y a su vez compaginarlo con el lapicero Hb2 que hemos comentado anteriormente junto con goma Milán y sacapuntas.

-        Tipografía: a diferencia de la anterior, he escogido una letra menos infantil para adaptarse a una escritura más cercana y parecida a la que el niño realiza a estas edades. 

       ligada

     desligada

La actividad motivadora que podríamos plantear para la realización de este tipo de modelado podría ser tener varios papeles pequeños arrugados que contengan la palabra de alguno de las películas y cuentos favoritos de los niños, en cada uno de ellos habrá un comienzo, un nudo, un desenlace y unos personajes diferentes, pero atención ella no sabe cuales son de cada cuento, por lo que conforme vaya sacando los papeles y vaya copiando con la misma tipografía de anterior con la que viene escrito el cuento, cuando termine habrá mezclado historias y habrá acabado con un cuento de lo más original.

Para esta actividad debemos recordar que debe durar máximo unos 10 minutos, por lo que aportaremos a los niños un cuento y textos breves para que le de tiempo a escribirlo todo.

 

ALUMNO 6º PRIMARIA (11-12 AÑOS)

La motivación, a estas edades debemos tener en cuenta que les importa demasiado lo que los demás opinen de ellos, es por ello que deberemos ofrecerle gran variabilidad de recursos y tipografías para que el niño identifique la suya más personal y mejore con más ganas y más fácilmente.

-        Tipo de papel: al igual que en el apartado anterior, seré yo como docente quien aporte a mis alumnos el folio de a4 cuadriculado para poder realizar la actividad, ya que al igual que en apartado anterior aún necesitan de un apoyo para seguir un orden en sus escrituras.

 

-        Tipo de material para escribir: a esta edad ya utilizan para todos los bolígrafos es por ello que el bolígrafo Bic que es aquel con tinta más limpia serviría mejor que un Pilot que pueda conllevar a que la letra se borre. Aunque por otro lado, se le permitirá un bolígrafo borrable por si quiere en caso de cometer errores.

 

-        Tipografía: la tipografía escogida será:

li    ligada

d    desligada

Al igual que los procesos anteriores debemos buscar actividades motivadoras para su realización y que conlleven al niño a querer mejorar, aunque como este alumno va a pasar a la ESO es bastante consciente de que debe mejorar su letra para los trabajos y exámenes que le van a venir en su futuro año y viceversa, así que podríamos escribirle dos textos, uno con la tipografía ligada anterior y otra con las diferentes tipografías desligadas anteriores, este texto trata sobre un partido de fútbol en el que haya jugado su equipo o sobre los videojuegos o redes sociales, que ahora mismo es lo que más interesa a estos niños.

EVALUACIÓN

Una vez realizada todo este proceso de trabajo, como en cualquier actividad debe ser evaluada por el maestro para observar los progresos y avances que estén teniendo estos alumnos en la mejora de la comunicación escrita, su caligrafía y en los procesos que estas implican. Y sin olvidarnos que esta evaluación también nos serviría de apoyo y de guía a los maestros para saber el grado de eficacia de nuestras actividades, por ello, la evaluación es una de las partes más importantes del proceso por no decir la que más.

Por otro lado, no debemos olvidar que la evaluación debe ser individualizada y continua, y que nos sirve como evaluación para nosotros mismos ya que nos ayuda a ver si el alumno esta cómodo con nuestras actividades y realmente le están motivando y ayudando a mejorar.

La manera más sencilla de evaluar seria realizando una rubrica, que podría ser tanto autoevaluativa para los alumnos pues ellos deberían rellenar una, en la cual nos podría aportar su opinión, y otra que la usaríamos los maestros para evaluar los aspectos más teóricos y técnicos.

	SI	NO	OBSERVACIONES
Mejora su caligrafía
Respeta las reglas de escritura
Coloca correctamente el papel
Mejora su postura de sentarse
Realiza correctamente el movimiento de pinzas para coger el lápiz
Tiene actitud positiva y motivación por aprender
Mejora su comunicación escrita
Reconoce errores
Muestra interés por mejorar sus fallos
Reconoce los diferentes estilos y formas de las letras
Limpieza en las actividades

 

CONCLUSIÓN:

Lo importante de este blog es transmitir la importancia de una buena caligrafía para una correcta comunicación escrita. El contenido de este post completa satisfactoriamente el proceso completo de comunicación, que lo conforma lo escrito y lo oral (la lectura).

En todos estos procesos de aprendizaje es muy importante la motivación y el dinamismo, por ello, en el post se puede observar la variación de actividades para que el niño se sienta todo el tiempo entusiasmado y que no se aburra aprendiendo, ya que aprender no se debe asociar a esos términos tan banales, sino que debe ser diversión, pasarlo bien, jugar aprendiendo, … Esto lo digo porque si entran en una monotonía y aburrimiento de las fichas típicas, pueden desinteresarse por aprender el contenido que se quiera dar.

Las actividades tienen que ser variadas según el curso, debido a que sus grados de aprendizaje son bastante distintos. Porque si no se adaptan a su edad pueden fracasar en el objetivo que queremos llegar a conseguir. Otra de las cosas importantes es el tiempo de las actividades ya que deben ser dinámicas pero concisas, debido a que si están mucho tiempo con la misma actividad o juego pueden saturarse, entonces lo más idóneo es ir combinándolas, y tener a mano una inmensa lista de propuestas para ir variando.

Espero que os haya gustado este post y os haya ayudado en algo sobre la comunicación escrita para la etapa de primaria. Muchas gracias por leerme, nos vemos pronto…….

BIBLIOGRAFÍA:

• Apuntes del Bloque 3 de la asignatura de Didáctica de la Lengua Española de la Universidad La Salle de Madrid.
• https://concepto.de/comunicacion-escrita/#ixzz6pwMNZkv2
• https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/caligrafia-en-pdf/ 
• https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/jmhergare/2012/11/01/letras-escolares-para-ordenador/

 

 

CORRECCIÓN BLOQUE 2

  LA LECTURA

Hola de nuevo mis queridos lectores en esta entrada de hoy haremos referencia a una de las comunicaciones más importantes que existen en este planeta, la lectura.

Es importante reconocer que la lectura es uno de los medios de comunicación relevantes para nuestro óptimo desarrollo, debido a que a través de la lectura obtendremos más vocabulario lo que conllevará a un lenguaje hablado mucho más desarrollado. Pero para ello debemos reconocer que la lengua escrita abarca tanto la lectura como la escritura aunque ninguna de estas dos derivan de la otra, pues leer y escribir son operaciones diferentes, aunque mantienen su relación, pues no puede escribirse sin saber leer, ni viceversa, es decir, están íntimamente relacionadas.

Es por ello que la lectura es conocida como un pilar fundamental que forma parte de las cuatro habilidades lingüísticas que se deben aprender en la escuela, aunque suele ser el medio de comunicación que peor se trabaja en las escuelas y que por ello, los niños en su edad adulta aborrecerán la lectura y no la seguirán poniendo en práctica en su vida diaria.

A su vez, debemos saber que la lectura presenta un papel fundamental en educación, ya que gracias a ella los alumnos desarrollan las habilidades lingüísticas básicas de hablar, escuchar, leer y escribir. Esto se debe a que leer no es simplemente descodificar un escrito, sino que es un proceso mucho más elaborado y complejo, pues interpreta, comprende, reflexiona, analiza, adquiere valores y aprende. Para que se desarrollen todos estos puntos durante una lectura y para que, como he mencionado anteriormente no ocurra que a su edad adulta no sigan leyendo, nosotros los docentes debemos conocer que la lectura debe trabajarse y desarrollarse a través de nosotros los maestros como se merece, trabajando a través del desarrollo de habilidades y capacidades que este proceso implica, mediante metodologías motivacionales para su óptimo desarrollo.

Para que podamos reconocer que una persona tiene interiorizada y desarrollada adecuadamente la comunicación lectora debemos tener en cuenta:

•   Lectura en voz alta que como su nombre bien indica es aquella que permite que otros nos escuchen y nos entiendan.
• Lectura silenciosa, que básicamente es la comprensión lectora donde encontramos los procesos de comprensión, atención y memoria.
• Lectura extensiva es aquella que surge cuando leemos textos completos con el fin de comprender su sentido general, en esta la fluidez cobra gran importancia.
• Lectura intensiva es aquella que se utiliza cuando se requiere obtener información concreta de un texto, en ella es relevante la atención y la memoria tanto a corto como largo plazo.

Debemos tener en cuenta para el desarrollo de estas lecturas las siguientes habilidades:

-        Habilidad visual: capacidad que nos permite realizar un número de fijaciones adecuado al tamaño o tipo de letra del texto. En ella se encuentran las siguientes habilidades:

Þ    Reconocimiento visual que permite reconocer palabras según su forma.

Þ    Agudeza visual que permite que nos fijemos en los aspectos diferenciadores de las palabras.

Þ    Visión periférica que permite visualizar la palabas de alrededor de un punto concreto.

Þ    Movimientos oculares (importante sean de progresión.

Þ    Anticipación ocular que permite unir contenidos de fijaciones progresivas.

Þ    Campo visual que determina número de fijaciones que realizamos

Þ    Memoria visual que incluye todos los puntos anteriores.

-        Atención a la lectura: capacidad de concentración necesaria que se necesita para leer, siendo así capaces de realizar los actos fisiológicos y los cognitivos a través del óptimo empleo de la fluidez, compresión y atención.

-        Memoria corto plazo: sirve para descodificar y comprender textos, siendo así necesario un buen uso de la fluidez para tener una mejor comprensión.

-        Memoria a medio plazo: sirve para establecer relaciones entre lo ya hemos leído con lo que estamos leyendo.

-        Memoria largo plazo: sirve para relacionar todos los aspectos de la lectura realizada, esta no puede realizarse sin la memoria a corto plazo y sin la de medio plazo, y nos permite hacer frases hechas, hipótesis, dar significado a textos…

-        Compresión: consiste en entender que es lo que estas leyendo.

-        Inferencias: acto realizado por el receptor para interpretar el mensaje a través de sus esquemas, valores conocimientos y vivencias.

-        Referencias: acto que hace el emisor de crear un mensaje para referirse a algo.

Una vez aclarado todo el proceso lector pasaremos a la realización de actividades, pero primeramente quiero indicar que el siguiente texto ha sido sacado del libro de mi clase de 1º de primaria (6-7 años), y es que he escogido este texto porque me parece una forma ideal de poder realizar actividades sencillas y que les de tiempo a realizarlas a su debido tiempo, además de que lo he escogido porque me parecía importante poner en práctica esta serie de actividades a niños con los que estoy en contacto durante mi periodo de prácticas.

EL ÁRBOL SIN HOJAS

Por otro lado, quiero recalcar que este texto es una lectura sencilla y fácil de comprender para mis alumnos ya que se trata de un diálogo entre dos personajes, en este caso el sol y el árbol cuyo vocabulario y extensión permiten a los niños comprender la lectura y no saturase, ni perder la atención por su largo contenido, pues se trata de un texto breve.

ACTIVIDADES

•         Actividades de lectura comprensiva:

Primeramente se trabajará el texto mediante lectura silenciosa para trabajar la comprensión de este. Al tratarse de un texto con diálogo completo del que necesitamos comprender el sentido general, el tipo de lectura que deberán realizar será la lectura extensiva, en donde debemos tener en cuenta que la fluidez, la atención y la memoria a corto y largo plazo, la comprensión y las inferencias son procesos imprescindibles en esta actividad.

Por ello, es importante observar a los niños cuando comiencen a leer, ya que todos los procesos mencionados con anterioridad cobrarán sentido en el momento en que la lectura comprensiva comience, dando lugar así a que todos esos procesos se activen y sean necesarios para su correcta lectura. Es por ello, que nos fijaremos en si los niños cuchichean, sigue con el dedo la lectura, si pierde la atención... así como el tiempo en que tarda para leer el texto o cuantas veces necesita realizar la lectura.

Una vez leído el texto silenciosamente, pasaremos a las siguientes actividades:

•        Actividad de memoria a corto plazo: la siguiente actividad tendrá una duración estimada de 5 minutos como máximo en donde nuestro objetivo será observar que recuerdan de aquello que han leído, entregándoles una hoja con varias palabras, donde tendrán que señalar aquellas que aparezcan en el texto.

Árbol Enfadado Joven Sombrero Hojas Ventana Llave Triste

Bonito Juguetes Niños Oso Perro Alfombra Contentísimo Viento

No puedo ayudarte Lluvia Tijeras Ramas Frío Primavera Verdes Nariz

•        Actividad para favorecer la atención: esta actividad que vamos a plantear tendrá el tiempo necesario que necesite el alumno para su realización, pues se trata de crear una sopa de letras con palabras que aparecen en el texto para que las busquen, cuyo objetivo nos servirá para favorecer la atención y trabajar la habilidad visual.

Busca las siguientes palabras la sopa de letras   Joven, árbol, triste, viento, niños, lluvia, primavera, invierno.

•       Actividad para favorecer la habilidad visual y, por tanto, la fluidez: en esta actividad daremos el tiempo que necesite cada alumno para su realización y esta consistirá en trabajar el movimiento ocular de nuestros alumnos. Para ello le ofreceremos varias palabras en una tabla y tendrán que unirla con la siguiente tabla donde las palabras están desordenadas.

• Actividad de comprensión que incluyan tres aspectos que la conforman: la actividad planteada para este aspecto consistirá en demostrar si los alumnos han podido comprender el texto y si han entendido a su vez el vocabulario. Tiempo estimado el que necesiten. Para ello que le planteará algunas preguntas que deberá responder para permitirnos conocer si ha llegado a comprenderlo.

o   ¿Qué personajes aparecen en el texto?

o ¿Qué sentimiento tenía el arbolito?

o   ¿Por qué estaba triste el arbolito?

o   ¿A quién pide ayuda el arbolito?

o   ¿Quién logró ayudar al arbolito?

o   ¿Qué hicieron los niños?

o ¿De qué elementos naturales se habla en el texto?

o   ¿Qué le pasa al arbolito al final del cuento?

o  ¿Serías capaz de explicar con tus propias palabras el cuento?

Por otro lado, debemos realizar también actividades de lectura expresiva, es decir, actividades de función social, ya que al igual que el objetivo prioritario de la lectura silenciosa era la comprensión, en este tipo de actividades en voz alta ahora realmente lo que nos importa es que los demás nos comprendan…para ello es importante la entonación, fluidez verbal, el volumen, las pausas, gestos, pronunciación y la respiración.

Una vez claros estos puntos pasaremos a la realización de actividades en voz alta, la cual consistirá en entregar a los niños un folio con sobre el texto que han leído pero, con palabras y frases que faltan, por lo que mientras leen deben completarlas, de manera que cada vez que haya un punto pase al siguiente alumno, al igual que se trabaja en clase con los textos.

Árbolito, viento, primavera, invierno, lluvia, niños, feliz y hojitas.   Érase una vez un _____________ que estaba muy triste porque había perdido sus _____________ debido a que el _________ había comenzado a llegar. El __________ que estaba muy triste comenzó a pedir ayuda a su amigo el sol, la _________ y el _________, pero nada pudieron hacer con él. Un buen día unos __________ vieron que el __________ estaba muy triste y quisieron ayudarle, así que le pegaron unas __________ en sus ramas para que no pasará frío durante el ­­­____________, y así el _________ se puso muy ­­_______ y para cuando se le comenzaron a caer ya había llegado la _____________ y le salieron _______ nuevas al arbolito.   FIN

De esta forma los niños trabajan tanto la anticipación ocular, como la respiración, pausas, pronunciación, expresividad… de una forma mucho más motivacional y entretenida que simplemente leyendo un texto.

Como todo proceso de aprendizaje requiere de una evaluación de las actividades y como docente me interesa una autoevaluación de mi alumnado con una evaluación desde mi punto de vista.

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN

	Siempre	A veces	Nunca
He utilizado el dedo durante la lectura silenciosa
He entendido el texto
Me he concentrado leyendo
He respetado las pautas
Leo fluidamente el texto
Soy capaz de explicar son mis palabras el texto

RÚBRICA DE LECTURA SILENCIOSA O COMPRENSIVA 

	Siempre	A veces	Nunca
Utiliza mecanismos para seguir la lectura (dedo, regla…)
Tarda poco tiempo en leer
Necesita varias lecturas para su comprensión
Sabe lo que dice el texto
Es capaz de hacer todas las actividades correctamente
Presta atención mientras lee

RÚBRICA DE LECTURA ORAL O EXPRESIVA

	Siempre	A veces	Nunca
Entonación adecuada
Velocidad de lectura adecuada
Empleo de gestos u expresividad
Lenguaje corporal adecuado
Comodidad y soltura leyendo en público
Ha seguido la lectura o se ha perdido

CONLUSIÓN

El aprendizaje y proceso de le lectura es muy amplio y requiere de gran cantidad de mecanismos, habilidades y capacidades que resulta verdaderamente compleja, pero no por ello debemos renunciar a ella, sino que debemos ser conscientes que gracias a ella podremos comunicarnos mejor con el resto del mundo, pues amplia nuestros conocimientos y vocabulario, y eso es lo que verdaderamente debemos enseñar a nuestros niños, a amar la lectura, porque sino lo hacemos nosotros de una forma lúdica y motivacional en nuestra aula, estos niños jamás aprenderán lo bonito que es leer y ojear, aprender y descubrir, y no sólo eso sino descubrir.

Por todo ello, creo que es importante que nosotros los docentes sepamos emplear herramientas que ayuden al desarrollo del proceso lector y que les sirva de ayuda para su futuro.

Espero que os haya servido de ayuda mi trabajo, todo un placer contar con vuestra colaboración. Hasta la próxima.

Bibliografía:

Apuntes de Irune de la Didáctica de la Lengua Española bloque 2