LA COMUNICACIÓN ESCRITA COMO UNA GALERIA DE ARTE

 

LA COMUNICACIÓN ESCRITA:

Hola de nuevo por aquí, en esta ocasión hablaremos de la comunicación escrita, la cual se establece a través de las palabras o de cualquier otro código escrito. El emisor y el receptor deben compartir el conocimiento de ese código en cuestión, para que la comunicación sea efectiva. En esta clase de comunicación, el emisor escribe mientras que el receptor lee. Siempre, como canal, habrá un dispositivo físico, que puede ser un papel o la pantalla de una computadora o incluso una pared. La comunicación escrita más antigua fue a través de pictogramas: son signos o dibujos que representan un concepto o idea.

Las características de esta comunicación es que no es simultánea, permanece en el tiempo y debe respetar unas reglas. La importancia de esta comunicación ha marcado un antes y un después de la humanidad, debido a que algunas de las ventajas que tiene es que permite la organización, fomenta la reflexión, disminuye la distorsión, el tiempo no es un impedimento, enriquece la cultura, permite la difusión de conocimientos, … Para mi escribir es arte en estado puro, ya que a través de un simple proceso de juntar letras (la escritura) puedes expresar tantas cosas.

Es por ello que la escritura es un recurso de aprendizaje que se merece el valor e importancia que requiere y para ello, entra en juego nuestro papel como docentes, ya que es nuestro deber enriquecer a nuestros alumnos con las pautas y ayudas necesarias para que crezcan en un entorno que fomente, eduque y enriquezca ese amor por la escritura, pero para ello primeramente debemos ser conscientes de las dificultades que pueden surgirles a nuestros alumnos a la hora de aprender a escribir ya que como bien conocemos, la disgrafía es uno de los trastornos más comunes en la escritura, pues consiste en que los alumnos presentan dificultades en la coordinación de los músculos, lo que le impide así usar adecuadamente los materiales de escritura como son los lapiceros.

Pero para esas dificultades debemos estar preparados los maestros y ser capaces de ofrecerles actividades lúdicas que refuercen ese mecanismo de coordinación, haciendo les más llevadero su proceso de aprendizaje, a mi se me han ocurrido algunas como fichas de relacionar los números para conseguir el dibujo que se encuentra oculto, fichas de seguir las palabras escritas para, fichas de terminar de completar el dibujo, la caja mágica, …

 

 

 

Por otro lado, también debemos conocer que es la caligrafía, lo cual se podría definir como el conjunto de rasgos que caracterizan la escritura de una persona, es decir, si escribe correctamente, presenta una letra coordinada y de buena calidad y legible, es limpio en su escritura… Para todo ello, voy a recrear una serie de actividades destinadas a los cursos de 2º, 4º y 6º de primaria, para aquellos alumnos que presenten mala letra en sus escrituras.

Primeramente es necesario enseñarles y educarles en los aspectos más relevantes para tener una escritura de calidad como son, coger adecuadamente el lapicero o bolígrafo, sentarse en la postura correcta, mantener márgenes y distancia entre las palabras, que es importante también sujetar el papel con la mano que no estás escribiendo para que no se mueva, es necesario también que preste atención (es decir esté concentrado) a lo que esta escribiendo para que así sus textos tengan cohesión evidentemente, que es importante que esté tranquilo que no por acabarlo antes va a ser mejor, no sino que es necesario que se tome su tiempo para realizar las actividades, que el arte de escribir no consiste en estar en tensión escribiendo, sino que los músculos deben estar relajados y dejarlos, por así decirlo llevar.

Para finalizar con este punto querría dejaros algunas actividades sobre estos puntos que se me han ocurrido para mejorarlos, como:

•        Para que nuestro alumno realice el movimiento de pinza correctamente podríamos enhebrar una aguja, hacer juegos con pinzas de tender, hacer pulseras…

•        Para afianzar la buena postura de nuestros alumnos podríamos jugar a una especie de escondite inglés con la postura correcta que se practica durante la escritura, es decir, consiste en desplazarse por la clase mientras se entona la canción del escondite inglés y una vez el que liga se de la vuelta tienen que sentarse con la postura correcta de escribir.

Ahora voy a pasar a mostraros que actividades se me han ocurrido para poner en práctica con estos alumnos con mala letra.

ALUMNO 2º PRIMARIA (7-8 AÑOS)

Las actividades que presentaré ahora van a ser lo más variadas posibles, y por ello debemos mantener una rutina de trabajo con estos alumnos de un tiempo estimado de 5-15 minutos por sesión al día, y que, las actividades sean lo más variadas posibles para que no se convierta en una rutina de aburrimiento para nuestro alumno, provocando que reaccione con rechazo al momento de la escritura.

Los materiales más óptimos para estas edades y estas actividades es un lapicero, una goma y un sacapuntas.

Este tipo de actividades son muy diferentes una de la otra, ya que una es más entretenida y lúdica mientras que otra es más de trabajo pero podríamos dejarles colorear los dibujos que eso también les gusta. Pero de igual modo estas actividades ayudarán a nuestros alumnos a mejorar su caligrafía poco a poco, pero recordad debemos variar en cuento a material de actividades que les ofrezcamos para trabajar.

 

ALUMNO 4º PRIMARIA (9-10 AÑOS)

Las actividades que presentaré ahora van a ser lo más variadas posibles, y por ello debemos mantener una rutina de trabajo con estos alumnos de un tiempo estimado de 5-15 minutos por sesión al día, y que, las actividades sean lo más variadas posibles para que no se convierta en una rutina de aburrimiento para nuestro alumno, provocando que reaccione con rechazo al momento de la escritura.

Los materiales en este caso que utilizaré serían lapicero, goma y sacapuntas y ya empezaría a introducir los bolígrafos Bic pues son mucho más claros y limpios, revistas, pegamento, tijeras y folios, esto solo en algunas actividades pues no en todas van a pegar y recortar.

Las actividades que se me han ocurrido son:

•        La primera consiste en que copien un texto que la maestra les ofrezca, con puntos, mayúsculas y comas incluidas, empleando el bolígrafo y que una vez terminado de copiar las palabras mayúsculas deberán buscarlas en un folleto que se les entregue, recortarlas y pegarlas en su lugar correspondiente.

 

•        La segunda es crear un conjuro de lo que ellos quieran conseguir, donde deben describir el conjuro, las palabras mágicas y los ingredientes que necesitarán en ese conjuro. Después de haberlo escrito en sucio en un papel con lapicero, pasaran a escribirlo en un pergamino que les ofrezcamos con bolígrafo y con la mejor letra que tengan.

•     Y por último, se me ha ocurrido utilizar un crucigrama, puede ser con imágenes o con un texto, de ambas formas tendrán que pensar cómo se escriben esas palabras y buscar su lugar correspondiente.

 

 

Estas actividades son muy buenas para fomentar el proceso de lógico y el grafomotriz ya que para los niños va a ser muy interesante crear el conjuro y tirar de su imaginación, incluso se puede hacer por grupos y eso fomentaría a su vez la participación grupal, y a su vez, los crucigramas son muy interesantes para los niños sobre todo el primero donde tienen que encontrar el personaje Disney oculto bajo esas frases, esto les interesa muchísimo.

ALUMNO 6º PRIMARIA (11-12 AÑOS)

Las actividades que presentaré ahora van a ser lo más variadas posibles, y por ello debemos mantener una rutina de trabajo con estos alumnos de un tiempo estimado de 5-15 minutos por sesión al día, y que, las actividades sean lo más variadas posibles para que no se convierta en una rutina de aburrimiento para nuestro alumno, provocando que reaccione con rechazo al momento de la escritura.

Los materiales en este caso que utilizaré serían ya los bolígrafos Bic y algunas plantillas con varios modelos de letras ya que buscan a estas edades la letra más parecida a la de un adulto, y así podeos ayudarles a buscar su identidad en la escritura.

Las actividades para esta edad podrían ser:

•       Traducir un texto a escritura de jeroglíficos, donde la maestra les proporcionará un cuadro con jeroglíficos y el significado de sus letras para que el texto que tengan que pasar a idioma egipcio puedan hacerlo más fácilmente.
  
  
  

•       Ofrecer a los alumnos varias plantillas de escritura y que escriban títulos textos con cursiva diferentes tamaños, tipografía de letras…
  
  
  

•    Inventarse una historia grupal donde la profesora empezará la historia y los alumnos deberán seguirla.

 

EVALUACIÓN:

Una vez realizada todo este proceso de trabajo, como en cualquier actividad debe ser evaluada por el maestro para observar los progresos y avances que estén teniendo estos alumnos en la mejora de la comunicación escrita, su caligrafía y en los procesos que estas implican. Y sin olvidarnos que esta evaluación también nos serviría de apoyo y de guía a los maestros para saber el grado de eficacia de nuestras actividades, por ello, la evaluación es una de las partes más importantes del proceso por no decir la que más.

Por otro lado, no debemos olvidar que la evaluación debe ser individualizada y continua, y que nos sirve como evaluación para nosotros mismos ya que nos ayuda a ver si el alumno esta cómodo con nuestras actividades y realmente le están motivando y ayudando a mejorar.

La manera más sencilla de evaluar seria realizando una rubrica, que podría ser tanto autoevaluativa para los alumnos pues ellos deberían rellenar una, en la cual nos podría aportar su opinión, y otra que la usaríamos los maestros para evaluar los aspectos más teóricos y técnicos.

	SI	NO	OBSERVACIONES
Mejora su caligrafía
Respeta las reglas de escritura
Coloca correctamente el papel
Mejora su postura de sentarse
Realiza correctamente el movimiento de pinzas para coger el lápiz
Tiene actitud positiva y motivación por aprender
Mejora su comunicación escrita
Reconoce errores
Muestra interés por mejorar sus fallos
Reconoce los diferentes estilos y formas de las letras
Limpieza en las actividades

 

CONCLUSIÓN:

Lo importante de este blog es transmitir la importancia de una buena caligrafía para una correcta comunicación escrita. El contenido de este post completa satisfactoriamente el proceso completo de comunicación, que lo conforma lo escrito y lo oral (la lectura).

En todos estos procesos de aprendizaje es muy importante la motivación y el dinamismo, por ello, en el post se puede observar la variación de actividades para que el niño se sienta todo el tiempo entusiasmado y que no se aburra aprendiendo, ya que aprender no se debe asociar a esos términos tan banales, sino que debe ser diversión, pasarlo bien, jugar aprendiendo, … Esto lo digo porque si entran en una monotonía y aburrimiento de las fichas típicas, pueden desinteresarse por aprender el contenido que se quiera dar.

Las actividades tienen que ser variadas según el curso, debido a que sus grados de aprendizaje son bastante distintos. Porque si no se adaptan a su edad pueden fracasar en el objetivo que queremos llegar a conseguir. Otra de las cosas importantes es el tiempo de las actividades ya que deben ser dinámicas pero concisas, debido a que si están mucho tiempo con la misma actividad o juego pueden saturarse, entonces lo más idóneo es ir combinándolas, y tener a mano una inmensa lista de propuestas para ir variando.

Espero que os haya gustado este post y os haya ayudado en algo sobre la comunicación escrita para la etapa de primaria. Muchas gracias por leerme, nos vemos pronto…….

BIBLIOGRAFÍA:

• Apuntes del Bloque 3 de la asignatura de Didáctica de la Lengua Española de la Universidad La Salle de Madrid.
• https://concepto.de/comunicacion-escrita/#ixzz6pwMNZkv2
• https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/caligrafia-en-pdf/

 

DINÁMICA DE DIÁLOGO Y DEBATE CON NIÑOS DE PRIMARIA.

Para empezar este blog, tratare el tema del diálogo y el debate. Esto es una buena práctica para realizar con los niños de primaria, da igual la edad ya que se puede poner en práctica en todos los cursos, la única diferencia que hay son los temas tratados y el acompañamiento del maestro. Esta es una buena técnica para desarrollar sus aspectos comunicativos y lingüísticos principalmente, y entre otros beneficios podríamos encontrar los valores del respeto.

El diálogo es una manera de comunicación verbal o escrita en la que se comunican dos o más personas en un intercambio de información de manera equitativa y ordenada, alternándose el papel de emisor y receptor, es decir, que el diálogo es una conversación del día a día. Mientras que el debate es una discusión de dos personas o más sobre uno o varios temas, pero la diferencia con el diálogo es que tiene que ir dirigido por un mediador e ir dando paso a los interlocutores, y se deben de hacer grupos según ideologías, o a favor o en contra, … El debate esta preparado y el diálogo surge de manera inconsciente.

El tema sería los diferentes roles que llevan los chicos y las chicas, en temas de los deportes que practican, los colores predominantes, … Aunque parezca un tema muy formal para los niños tan pequeños, no lo es, debido a que he observado desde infantil que ellos mismos ya hacen distinciones, y sobre todo he podido dialogarlo con uno de mis alumnos este año en petit comité, y darme cuenta que seria un buen tema de discusión a tratar con toda la clase. 

Voy a realizarlo con esa edad de 6-7 años debido a que desde mi humilde opinión se debe abordar cuanto antes, ya que esto puede ir evolucionando y ser la raíz de otro tipo de conflictos en un futuro, y también porque podría hablarlo en primera persona debido a que lo plantearía en mi aula de prácticas de este año, y esto de debe a que observo acciones y escucho comentarios que no me gustan acerca de ello. Aunque no parezca un tema muy apto para conversarlo con los niños tan pequeños, creo que es un tema que pueden observar en la sociedad en general y para paulativamente ir rompiendo las restricciones que se nos impone la sociedad a los adultos a la hora de mantener una conversación con los niños, con ello quiero decir, que hay temas como la muerte, la igualdad, la orientación sexual, … que son tabú, que no se llevan a la práctica por miedo al que dirán. Creo que tratar estos temas les hace estar más en contacto con la realidad y el entorno que les rodea.

Por tanto, el recurso que más encaja con el tema sería pondría en práctica el diálogo debido a que sería más sencillo y más natur0al para lo niños debido a que lo voy a realizar con los alumnos de primero de primaria. El proceso sería más dirigido por mí, es decir, llevaría un poco el hilo del tema de conflicto, aunque el diálogo no necesite como tal un mediador, al ser tan pequeños para mantener un conversación larga, equitativa y fluida, lo iré dirigiendo yo un poco al principio para que poco a poco vayan cogiendo soltura y entendiendo la dinámica del proceso. Esto lo realizaré planteando ciertas cuestiones al principio o a lo largo del diálogo según vea como transcurre, ya que si veo que se va parando la fluidez de comunicación les animare a seguir en ella, haciéndoles contestar preguntas relacionadas con el tema y así que no pierdan el hilo del tema principal.

Primeramente, el día anterior les diría que vamos a realizar una dinámica diferente a lo establecido del día a día escolar haber si les gusta, y les daría unas pistas sobre de lo que trata, es decir, les explicaría las diferencias que hay entre debate y diálogo, y las normas que hay que seguir, sin dar ninguna pista del tema, debido a que se lo pueden preparar. El día en cuestión, buscaría un hueco en el que ellos se encuentren de manera activa para conversar, pero que estén en un estado más de calma, y la sesión perfecta para mí no tiene limites de tiempo, ya que para la libre expresión de opinión e ideas, depende del interés y la motivación que tengan acerca del tema planteado. Por otro lado, intentaría que interviniesen todos, debido a que es importante que todos puedan dar su opinión y se sientan libres de hacerlo sin ser juzgados, aunque pondría un matiz aquí, ya que si algún niño/a aún con insistencia no quiere aportar su opinión no hay que obligarlo, tiene que salir de manera natural, es decir, como si estuviera hablando en el parque de un tema con un amigo suyo.

Lo primero que haría sería plantear el tema que es la diferencia de roles entre chicas y chicos en diferentes aspectos y ámbitos de la vida. Y si no llegasen a entender el tema les pondría ejemplo como los juegos/juguetes, los deportes, los colores, … los cuáles son más cercanos a ellos. Debido a que hay muchos estereotipos, debido a que las chicas siempre tienen que elegir las muñecas, el color rosa, y jugar a deporte de “chicas” como el volley, saltar a la comba, … Y los chicos todo lo contrario, sus colores son todos menos el rosa y morado, sus juguetes con la pelota y los coches, el deporte son el futbol principalmente y jugar a peleas. Y estas informaciones las he podido corroborar a lo largo de mis prácticas de infantil y principio de primaria, por ello, con este diálogo quiero observar y que ellos también observen las diferentes opiniones que hay al respeto y que todas son validas, que no hay una ley que rija esos estándares, y lo hagan todo desde el máximo respeto.

La primera pregunta para que comiencen a dialogar sería: 

• ¿Creéis que las chicas y los chicos pueden hacer las mismas cosas? justificando vuestras respuestas. 
• Seguidamente según como transcurra, les iré soltando poco a poco temas en concreto ¿Las chicas pueden hacer el mismo deporte que los chicos o pueden jugar a lo mismo en los patios?
• ¿Los colores son para chico y chica por igual? ¿qué colores pueden usar cada uno?

Como toda dinámica hay reglas, las cuales son:

- Hay que levantar la mano para pedir paso para hablar.

- Respetar los turnos de palabra.

- Respetar las opiniones de los demás.

- Dejar hablar a todos los compañeros.

Hay que tener en cuenta a los niños que no paran de hablar y a los más tímidos. Por tanto, a unos habrá que pararles un poco los pies y a otros motivarlos para que participen sin miedo. Por ello, hay que realizar la dinámica en un contexto en el que se sientan seguros y no juzgados, por ello, comentare que toda opinión es correcta y respetada, no hay respuestas erróneas. Y otro de los modos, es preguntar de vez en cuando, a las personas más tímidas que no han hablado, y hacer como rondas para que no hablen siempre los mismos, que los más habladores comenten entre 1 o 2 veces cada ronda. 

Por último, para zanjar por completo la dinámica, como toda actividad tiene que tener una evaluación la cuál haría a través de la observación, para ver si ha servido para algo o no, por consiguiente: 

- Respecto al componente lingüístico-discursivo: como el dominio de la voz (pronunciación, articulación, pausas, …), la agilidad en la selección del vocabulario y en el uso de las estructuras morfosintácticas (inicio o cierre de las frases, orden sintáctico, …), un control de la coherencia y cohesión del discurso, la aparición de muletillas y de incoherencias (dispersiones, falsos cierres, falta de conectores, …). 

- Respecto al componente contextual: como el uso de un registro lingüístico adecuado al espacio social en el cual se desarrolla la comunicación oral, el control que ejerce el orador sobre el tiempo de escucha que se somete al interlocutor, donde diversos estudios sitúan el tiempo de escucha focalizada en un máximo de 15 o 20 minutos. Hay que educar en la continencia verbal. El reconocimiento de las reglas sociales que imperan en cada contexto social (qué se puede decir, qué no se debe decir, …)

- Respecto al componente estratégico-retorico: como las estrategias que utiliza quien habla para incrementar su eficacia comunicativa, la integración de recursos retóricos en el discurso como, por ejemplo, formas de anticipación y de síntesis, armonía en el uso de los elementos no verbales (gesticulación, mirada, movimiento…). Estos y otros recursos tienen un innegable valor comunicativo. Por otro lado, entran en juego aspectos psicológicos que pueden suponer un obstáculo en el habla de los alumnos. Ser capaz de controlar las emociones, los miedos y la tensión… estos factores vinculados también a la personalidad del hablante adquieren relevancia en el discurso.

Esos aspectos de evaluación son muy teóricos, pero yo también añadiría el hecho de que aprenden las reglas básicas de un diálogo equitativo por ambos lados, que todas las opiniones son válidas, respetar el turno de palabra, cualquier tema puede ser dialogado sin tener ninguna confrontación o conflicto fuerte, esto también puede ser positivo a la hora de mejorar la resolución de problemas y conflicto en la escuela y en la vida en general. Puede ayudar a fortalecer su autonomía y autoestima ya que van a ser escuchados y podrán resolver cualquier problema por si solos a través de un buen diálogo. El tema que yo he dispuesto en este blog es como una excusa para enseñarles a dialogar que es el objetivo principal de esta dinámica, y sabiendo hacerlo correctamente, sabrán realizar cualquier cosa de la vida.

“UNA BUENA COMUNICACIÓN TE LLEVA HASTA DONDE TU QUIERAS, HASTA EL FIN DEL MUNDO”

Para concluir, estas dinámicas son bastante beneficiosas, debido a que en las prácticas que estoy realizando ahora, mi tutora las hace después de cada recreo y las llama noticias, en ese tiempo se comenta por turnos de palabra levantando la mano lo que ha ocurrido tanto bueno como malo, y el resto puede dar su opinión desde el respeto y velando por un bien común. Y esto me parece una buena iniciativa debido a que todo se arregla hablando y ayuda a  desahogarse. 

Muchas gracias por leer mi blog y espero os guste y os sirva de algo, y si tenéis algo que aportarme tanto bueno como malo para mejorar y seguir aprendiendo sera muy bien recibido. Esta plataforma es para ayudarnos unos a otros sobre nuestras experiencias y seguir mejorando poco a poco.

Nos vemos en el próximo blog. 👋

¡BIENVENIDOS AL BLOG!

Hola, soy Alejandra y este blog es una herramienta para todos para poder comunicarnos y trabajar de manera cooperativa para sacar el mayor jugo a la literatura española. Este blog va a ir enfocado para los niños de primaria, aunque tengo por ahí otro blog que trata sobre la literatura y la importancia que tiene en la etapa infantil, debido a que he finalizado educación infantil y ahora estoy en mi último año de educación primaria.

Para mí, poco a poco la literatura y el teatro han ido recobrando bastante importancia para la educación, aunque en las escuelas no se den mucha importancia. Para mí, a través de esas herramientas puedes aprender conocimientos y sobre todo trabajar con tus emociones y sentimientos. Creo que es una unión perfecta y completa de aprendizaje y bastante dinámica para los niños.

Con este blog me gustaría intentar captar vuestra atención para motivaros a que introduzcáis poco a poco la literatura y teatro como medio de educación y como forma de vida. Para mi solo le veo beneficios a este tipo de procesos y educación. Y a mi lo que me ayudo a investigar y meterme más a fondo en ese terreno fueron mis prácticas en los diversos colegios, sobre todo un profesor que venia de vez en cuando a clase para realizar una animación hacia la lectura. Esa persona me abrió más los ojos acerca de la importancia de la lengua y todos sus derivados.

A mi nunca me ha gustado leer ni nada, porque creo que no se enseña de manera motivadora para disfrutar sino como una obligación. Y aún yo siendo una persona, que ha odiado la lectura, ahora veo la importancia que tiene en la vida escolar y en el día a día de una persona social.

Espero que os guste mi contenido y os sirva.